¿De qué me ocupé estos meses?

Hoy he decidido hacer una recapitulación de estos tres meses de artículos. Lo hago después de algunos intercambios de opiniones sobre cada cuánto tiempo debemos hacer balance sobre nuestras reflexiones, apuntes, etc.; además, me va a ser muy útil porque voy a intentar llevar un orden en todo este caos :). Mi propósito es saber en qué me he venido ocupando y ver si quiero seguir por ese camino o no. Asimismo, esta voluntad de resumen surge también de la lectura de los últimos post publicados por Ana Aristu en su diario -muchas gracias- que me hacen pensar sobre esto que escribo como profesora. Una vez justificado la razón para este post, voy a pasar a detallar los temas de los que me he ocupado:

1. El portafolio Europeo de las Lenguas:
1. ¿Por qué? - Porque me interesa en tanto profesora y alumna de idiomas. Creo que puede ser una herramienta muy importante para desarrollar nuestras capacidades lingüísticas y, además, dejar constancia de ello. Del mismo modo, me parece una fuente de motivación importante para el profesor y el alumno.
   
2. ¿Qué hago para reflexionar sobre él o saber cuál es su funcionamiento? - Estaba leyendo una guía práctica sobre su uso y aplicación. En la misma aparecen muchas preguntas sobre las que ibas escribiendo y reflexionando.
   
3. ¿Me gustaría seguir con esta línea de trabajo? -Absolutamente porque me obliga a pensar cómo aprendí yo, qué hago o qué creo hacer en clase,...
2. Las destrezas:
1. ¿Por qué? Porque en los últimos dos meses es asistido a un curso de formación on-line sobre las destrezas.
2. ¿Qué hecho para reflexionar? He ido escribiendo sobre los cambios que han sufrido mis ideas con respecto al trabajo de las diferentes destrezas en mis clases. A partir de ahora no veré igual la escritura -que es un estupendo método de interacción y aprendizaje del español en clase- ni la comprensión lectora -buen modo de afianzar conocimientos lingüísticos- ni la comprensión auditiva -que no se reduce a estar escuchando en clase a los compañeros o al profesor, sino que requiere del trabajo adecuado para que el alumno se convierta en un oyente competente- ni, por supuesto, la expresión oral-que, al igual que la comprensión oral, no se trata simplemente de producir frases, ya que tiene que existir una interacción oral entre varias personas.
   
3. ¿Voy a seguir reflexionando? - Me he impuesto como tarea aplicar las nuevas visiones de estas destrezas a mi trabajo diario con mis alumnos. De modo que, probablemente en los sucesivo trata de ejemplificar mis observaciones con casos prácticos ocurridos en las clases.
3. Otras cosas: Observaciones y comentarios de los alumnos.
1. ¿Por qué? Porque su visión de su propio aprendizaje me ayuda mucho a conocer qué progreso llevan, con qué cosas se sienten más a gusto, qué aspectos debo eliminar,... Todo esto, teniendo en cuenta siempre el tipo de alumnos con el que trabajo, el entorno donde desarrollo mi trabajo, los materiales que uso y el nivel que imparto.
2. Aclaración: Estos meses atrás he podido darme cuenta de las diferencias existentes entre impartir clases en una institución o por tu cuenta, de impartir clases en un aula que es tuya o en un aula que no lo es, entre usar unos materiales u otros, .... El entorno que nos rodea, sin duda, condiciona o modifica nuestra visión de la clase.
4. El Portafolio Reflexivo del Profesor:
1. Estoy teniendo la oportunidad de trabajar sobre la propuesta de Joan-Tomás y Vicenta y está ayudándome mucho también. Aunque, es cierto que, si lo hubiera empezado hace dos años y medios cuando comencé en esto del español lengua extranjera, no hubiera podido responder a muchas cosas. Con esto no quiero decir que las respuestas ahora sean correctas o no, cosa que por otro lado, es algo relativa, si no, que me hubiera costado mucho contestar a cosas tales como: ¿qué es para tí enseñar? o ¿Qué cualidades debe de tener un profesor? De cualquier modo, me gusta reflexionar sobre eso porque estoy segura que mi opinión sobre muchas de estas cuestiones aún seguirá modificándose de algún modo.

Creo que estos son los cuatro puntos más importantes de los que me vengo ocupando y sobre los que seguiré trabajando. Por supuesto, sigo atenta a la blogosfera y a los blogs de los compañeros. Por cierto, aprovecho para daros las gracias a todos los que pasáis por aquí porque me ayudáis mucho con vuestros comentarios :).

¿Cuál es el kit completo del profesor/a intrépido/a para lanzarse a la aventura E/LE?

¡Vaya preguntita que me he sacado de la manga! El caso es que todo tiene su razón y su porqué, por tanto esta pregunta, también. Me ha dado por preguntarme esto a partir de mi propia situación actual y anterior como profesora, itinerante -de acá para allá-, y de las actividades que llevamos o deberíamos llevar a clase para trabajar las distintas destrezas. Por lo pronto, no pueden faltar las fotocopias, ¿qué sería de mí sin las fotocopias?, ni los libros -siempre cargada con los libros para ir de aquí para allá y poder dar mis clases-, ni los dados, ni las tarjetas para practicar el vocabulario, ni la bolsa de los verbos, que puedo convertir en una bolsa para jugar al bingo de las letras,...Pero, ahora me pregunto, ¿necesitaré llevar conmigo, donde quiera que vaya, un reproductor de CD? ¿Es totalmente imprescindible? ¿No debería hacerme con un reproductor/grabadora de mp3 para las clases?¿sería útil? ¿Cómo recibirían mis alumnos la idea de grabar una clase? -A mí me vendría muy bien para saber qué hago en las mismas y tener una idea más objetiva; aunque he de confesar que siempre da un poco de pudor oírse, ¿no? Es como escuchar a otra persona-. A parte de estas cosas, ¿qué podría completar el kit del profesor intrépido en busca de la aventura E/LE?
En fin,...siempre buscando una respuesta...:-D ¡Ah! ¿Y qué hacemos cuando no tenemos medios?

Pensando cómo el entorno afecta a las clases...

Desde que hace unos días leyera en el diario de una doctoranda una entrada que hablaba sobre los factores que influyen en nuestra forma de dar clases, llevo dándole vueltas al entorno donde trabajo y he trabajado. ¿Cómo afecta esto? ¿Me he visto limitada? ¿He contado y cuento con medios suficientes para desarrollar mi trabajo? ¿Es realmente necesario tener muchos medios o podemos arreglarnos con una pizarra, un boli y unos libros?¿Afecta el manual con el que trabajas al desarrollo de tus clases y al enfoque que das a las clases? ¿Cómo influye no tener un aula propia o un espacio dedicado estrictamente a impartir clases? Además de estas preguntas, voy a añadirle las que aparecen en el capítulo 2 de ¿Cómo ser profesor/a y/o querer seguir siéndolo? de Encina Alonso. Me ha parecido una interesante cuestión plantearme qué hago en clase, ¿soy siempre el centro de atención? Hoy me he dado cuenta de la pizarra que he escrito en clase, era un poco galimatías, así que a fuerza de disciplina me impongo cambiar esto. Tengo que conseguir una pizarra ordenada, cueste lo que cueste. Si tengo que dividirla en 3 cuando llegue a clase, así sea. Sin duda, una de las preguntas que no quiero dejar de hacerme con respecto a mi labor es: ¿Yo iría a mis clases? ¿Cómo aceptaría yo esto si lo hiciera así el profesor en un aula de idiomas? No quiero perder la costumbre de ponerme en el lugar del alumno.

Diarios de aprendizaje

Buscando esta tarde sobre los diarios de aprendizaje y dado que éste pertenece a dicha categoría, adjunto una página que encontrado esta tarde. Se trata de un resumen muy claro que, en base a las preguntas más comunes que se hace todo el mundo respecto a este tipo de diarios y cómo escribirlos, va respondiendo y definiendo de qué se trata: Cómo escribir un diario de aprendizaje.

Guía para el uso del PEL.

Esta mañana visitando aulaintercultural me he encontrado con una guía sobre el portafolio europeo de las lenguas para profesores y alumnos. Lo interesante de esta guía es que es un estudio surgido a partir de datos extraídos de la experiencias de profesores que lo han puesto en práctica en sus centros de trabajo y ofrecen consejos sobre cómo utilizarlo. A ver si en un momentillo que tenga la dedico unas horillas a su lectura porque me parece un tema interesante. A lo mejor lo puedo introducir de algún modo en mis clases :-). Sin duda, que los alumnos puedan reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y que se den cuenta de lo que les ayuda y de lo que no, es muy importante. Además, siempre anima ver que uno avanza, aunque sea a trompicones :-).
Por cierto, añado aquí el apunte que Francisco Herrera me hace -gracias :)- se trata del nº 9 de la revista Mosaico editada por la Consejería de Educación en Bélgica, Luxemburgo y Países Bajos. El artículo es Usando el portafolio europeo de las lenguas (PEL) en el aula escrito por Daniel Cassany, pp 18-24. También puede ser interesante echarle un vistazo al artículo: Desarrollo del portafolio europeo en España de Gisela Conde Morenica, pp 8-13.

Memoria docente 2006

Escribir la memoria docente 2006 me ha llevado algo de tiempo, sin embargo tengo la sensación de que no está totalmente terminada. Seguiré repasándola. Su escritura me ha servido para darme cuenta de lo que he hecho hasta ahora y de lo que quiero hacer de ahora en adelante. A medida que iba escribiendo han ido surgiendo más reflexiones. Una vez acabada, me doy cuenta de que ha habido una evolución en mi propia manera de pensar y de enfocar el blog que empecé de un modo anecdótico. Ahora tengo mucho más claro cuál es su objetivo y qué voy a hacer este próximo año con él. Si alguien quiere leerla y hacer algún comentario, estaré encantada de leerlo. El propósito para este año es continuar con esta experiencia y mejorarla para convertirla en una herramienta más efectiva.

Pensando en la estructura del portafolio docente...

Esta mañana me ha dado por plantearme si el portafolio docente debe tener algún tipo de estructura. Si una debe reflexionar sobre una serie de puntos concretos o si, tan sólo, se trata de ir apuntando las reflexiones, las dudas y las soluciones que una va dando a los problemas que surgen en la práctica docente. ¿Hay alguna clase de plantilla para realizar esto? Espero con interés las comunicaciones de los talleres de encuentro práctico sobre el tema para ver qué se ha sacado en conclusión. Hasta ahora, yo he ido apuntando conversaciones, impresiones sobre las clases, además de bibliografía que ido leyendo con el fin de resolver muchos de los problemas que iban surgiendo: ¿Cómo explicar ésto o aquéllo? ¿Cómo mejorar la clase? He plasmado mis propias reflexiones,... Aunque sigo planteándome cosas como:¿son coherentes mis planteamientos docentes con las clases que doy? Creo que sería muy, muy interesante recoger las opiniones de mis alumnos. Claro que no basta con que me digan que la clase está bien o no. ¿Cómo averiguo lo que piensan? ¿Les pasas un cuestionario? ¿puedes hacerlo a través de un debate en clase y después apuntas las conclusiones? ¿Es útil esta clase de reflexión para ellos?... ¿sería interesante grabar las clases para tener una conciencia más clara de lo que pasa en ellas? (Ésto último me ronda la cabeza muchas veces. Grabar la clase para averiguar qué tipo de intereacción se produce en la misma. Es un modo de adjuntar un dato objetivo sobre nuestro trabajo).
PD: hoy 20 de diciembre acabo de encontrar el post que me va a ayudar a estructurar mi trabajo de reflexión docente: El portafolio de Reflexión docente para el profesor de ELE propuesto por Vicenta González y Joan-Tomás Pujolá.